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新思政之一|“中國系列”通識課:為青年而開,主語是“中國”

發布時間:2017-03-21

新思政之一|“中國系列”通識課:為青年而開,主語是“中國”

 

摘要:全國高校思想政治工作會議上月在京召開。圍繞高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題,習近平總書記指出要堅持把立德樹人作為中心環節,把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現全程育人、全方位育人,努力開創我國高等教育事業發展新局面。上海高校近年來在“課程思政”等方面做了很多積極而有影響的探索,解放日報·上觀新聞今起聚焦中國系列、易班現象、書記開講、“青椒”群體、文教結合等方面,刊發一組系列報道。

“它令我對大國、對世界有一個宏觀認識,并將這種大局觀延伸至我的人生?!辈痪们?,上海大學校內論壇“樂乎”的“大國方略”通識課欄目中,機械與自動化學院2014級學生豐佳真摯留言,這樣的反饋并非個例。每每開課,上海大學J102大階梯教室里,學生擠得滿滿,課后,校園論壇上相關討論熱火朝天。

 

當今,如何有效回應年輕人關于理論問題、社會熱點和人生理想的思考和追問?突破高校傳統思政課范疇,上海高校自2014年起,醞釀推出系列品牌課程,以中國為“主語”,學科專家、思政名師開課,從各個角度,與當代青年一起讀懂中國。

 


尋找思政教育的“痛點”

 

“劉老師,今天聽得太爽了,下次是誰來?”兩周前的周一,上海大學“大國方略系列課之三創業人生”課上完后,不少學生圍著課程負責人、上海大學管理學院副教授劉寅斌博士熱烈討論。原來,學生中人氣火爆的手機應用軟件“足記”創始人楊柳來到課堂,分享她的創業經歷。 

 

而與嘉賓主講一同站在講臺前的社會學院教授顧駿、思政名師顧曉英,則適時加入,妙語連珠?!皠摌I就是做自己喜歡的事,讓別人買單”,顧駿教授圍繞著“為什么大家都在談創業?”“學校為什么開展創業教育?”“國家為什么鼓勵創業?”“全世界為什么創業成風?”等幾大問題展開論證。課程負責人劉寅斌老師則從自己的專業出發,闡述“創業就是一個向死而生的過程”。

 

接下來幾周內,鄰寓國際社區聯合創始人高杰和CEO張愛華等嘉賓將相繼來到“創業人生”課堂,與師生一起進一步探討創業的本質、目的、方法,以及如何通過創業實現人生價值。據了解,“創業人生”是上海大學“同向同行”之“大國方略”系列課程在“大國方略”、“創新中國”后的第三次開拓,三門課開一門,火一門。

 

長期以來,思政課教育有一個“痛點”:如何讓學生在課堂上抬頭。當今大學校園中,學生主體是“90后”、“95后”,這一代人獲取信息的能力強,他們敢于追夢,勇于設問,對國家未來的發展很好奇,如果能有一個平臺,由教師通過多維專業角度,與學生一起梳理事實、分析理論,是否能更好地幫助青年人學會理性思考、更快成長,在信仰上、文化上也更加自信?

 

由此,一批“中國系列”課程在上海應運而生。這些課程也反映了上海實施高校課程思政創新的全新探索:構建思政理論課、綜合素養課程、專業課程三位一體的高校思政教育課程體系,實現從“思政課程”到“課程思政”的創造性轉化。

 


從“抬頭率”到“點頭率”

 

自2014年起,上海醞釀推出一批“中國系列”品牌課程。繼上海大學“大國方略”課程之后,復旦大學“治國理政”、上海交通大學“讀懂中國”、同濟大學“中國道路”、上海師范大學“聞道中國”等13門課程相繼推出,緊扣時代發展,回應大學生關切,成為廣受歡迎的熱門課。

 

一堂課上,同時與最先進的機器人、無人艇相遇,這是上海應用技術學院“智造中國”課程的課堂之一,主題是“匠心與情懷”。以培養應用型人才為目標,課程重點聚焦中國制造、創新創業、工匠精神培育等,就這樣,機器人專家李明、無人艇專家姚駿峰帶著他們的故事,走進教室。之后的課堂中,中國商飛、寶鋼、振華重工等企業第一線的研發者、決策者將相繼到來。

 

在提高“抬頭率”的基礎上,“點頭率”成為教學領域新的課題。如何在授課過程中,與年輕學子產生共鳴?一系列“中國”課程的選題,植根學校辦學優勢,激發學生學習動力。各所高?!爸袊盗小闭n程均和學校優勢學科相結合,與人才培養目標相貼近,課程既有學術積淀又充分激發大學生求知需求。

 

思政課講文化,體育老師來上。上海對外經貿大學“人文中國”課是探索通識教育教學改革向“課程思政”轉化的又一新嘗試。該課程以“解讀中國人文傳統,傳遞中國人文精神,展示中國氣派,凝聚中國力量”為主線,直面青年學生關注的社會熱點現象和焦點問題。

 

第三講上課時,學生們驚呆了。原來走上講臺的是體育教學部的老師張波,講射箭。從“巫射四方”談中國古代射箭運動起源與演變;從“育人之射”說中國傳統射箭教育價值的形成,何謂君子之爭?如何“發而不中,反求諸己”?……一張弓,一枝箭,便是中華文化。

 


從“?”到“……”的人生引航

 

目前,高校思想政治理論課程主要包括4門必修課和1門形勢政策課 (簡稱“4+1”),是對大學生進行思想政治理論教育的核心課程———這類課程承擔著顯性的思政教育的功能。而綜合素養課程和專業課程則具有隱性的思政教育功能。

 

作為復旦大學核心通識課“治國理政”的課程負責人,在課程首席專家杜艷華教授眼中,凝聚青年人關注點的專題式教學,意在幫助學生認識和把握中國共產黨執政的歷史及中國政治發展的邏輯,可與其他四門思想政治理論核心課程形成呼應與配合。 

 

“國共反腐史鑒”、“社會動員與風險治理——****件、抗美援朝等”、“中西文化論爭”……《治國理政》的課堂上,這些主題常在青年中引發熱議與好奇探究,而一般思政課上少有專題涉及。

 

杜教授拍板講述這些,自有底氣——教學團隊成員的學科背景“壓得住”,他們的專業主要包含三類:一是中共黨史、中國近現代史專業,二是黨史與政治學交叉學科成員,三馬克思主義基本原理學科。

 

帶著問號走上講臺,為青年留下的是不斷思考、實踐的省略號,而非蓋棺定論的句號。 在大思政格局的開拓下,“中國系列”課程注重“上大課,講大勢,傳大道”,融合課堂主講、現場回答、網上互動、課堂反饋等多種教學方式,巧妙地寓社會主義核心價值觀的精髓要義于多樣化的課堂教學之中,在引人入勝、潛移默化中實現教育目標。 

 

近年來,越來越多的大家名師走上申城高校的“中國系列”課堂,在這里探討人生、講授知識的同時,闡述背后的文化、歷史、藝術和哲學,潤物無聲,為學子實現人生引航。

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